quarta-feira, 25 de junho de 2008

Avaliação Tecnológica


Hoje tivemos uma avaliação tecnológica no Pólo.
Pela primeira vez fiz uma avaliação tranquïla, não estava nenhum pouquinho nervosa, acho que é porque eu tenho um domínio bastante satisfatório em todos os espaços que usamos, tanto no blog, como no wiki. Gosto muito de usar esses recursos tecnológicos.

Dá para fazer uma boa reflexão sobre essa situação ante aos fantasmas das avaliações.

Não sei que "nota" eu tirei, só sei que estou muito contente com o meu desempenho no nosso curso de Pedagogia à distância.

segunda-feira, 23 de junho de 2008

PIE - Relatório Final




Relatório Final:

No semestre passado, fiz um filme com meus alunos e queria colocar no you tube, mas ficou muito “grande”, era preciso editá-lo, como estava no final do semestre e não dispunha de tempo para aprender como se faz edições de filmes, deixei para mais tarde continuar essas descobertas. Quando fomos solicitados a planejarmos o PIE, pensei que esse seria um excelente estudo para desenvolver no meu Plano Individual de Estudos: estava consciente de que teria que recorrer ao site do Yahoo babel fish para traduzir os programas de edição de filmes que encontrei na web (todos são em inglês) e como sou apaixonada por tecnologias e como gosto de trabalhar no computador, imaginei que não haveria nenhuma dificuldade para por o plano em ação, mas aprendi a cima de tudo, que edição de filmes requer muito tempo e nos últimos meses, o que não tive foi tempo para me dedicar ao meu PIE. Foram vários domingos tentando, consegui fazer apenas uma ediçãozinha, estou um pouco frustrada, mas pretendo voltar a estudar como editar filmes, pois sei que ainda não aprendi.
Ivana - 23/06/08 - 04:01 AM.
Essa postagem foi importada do Pb wiki da Ivana

quinta-feira, 12 de junho de 2008

Atividade do Seminário Integrador IV

Refletir sobre as atividades desenvolvidas em nossa presencial de maio, ler os textos disponibilizados no Seminário Integrador IV Wiki, ter bem presente as boas palavras de Paulo Freire: “As educadoras precisam saber o que passa no mundo das crianças com quem trabalham. O universo de seus sonhos, a linguagem com que se defendem, manhosamente, da agressividade de seu mundo. O que sabem e como sabem independentemente da escola.” (FREIRE, Paulo – 1993 – São Paulo – Olho d’Água), não posso seguir sem que tenha um olhar diferenciado ante aos meus alunos, sejam os pequenos ou os jovens e adultos. Propiciar um ambiente em que eles falem das suas construções e das leituras que fazem do mundo, dar espaço ao diálogo, sem dar respostas, possibilitar situações que eles digam dos seus interesses, pois segundo Magdalena e Costa:
“... Se observarmos crianças enquanto brincam ou escolhem atividades que verdadeiramente lhe interessam, veremos que tendem a persistir nelas até a saciedade. Pela via motora ou mental, as crianças manipulam, exploram, interagem, interpretam, levantam hipóteses, buscam explicações e reconstituem o mundo que as rodeia, em diferentes patamares. Assim, precisamos considerar que as crianças não (re)constroem uma realidade, mas uma série de realidades que se aproximam, progressivamente, da visão de mundo conhecida pelos adultos.” (Magdalena, Beatriz C. e Costa, Iris E.T. Internet em Sala de Aula: com a palavra os professores. Porto Alegre: Artmad, 2003.)
É exatamente nessa perspectiva que precisamos pensar nossas aulas, ao estabelecermos os currículos escolares, ao elaborarmos os planos de estudos, é preciso ter presente essa premissa que não deve ficar apenas nos contextos teóricos, mas que se efetivem nos contextos práticos das salas de aulas, no seu fazer diário.


segunda-feira, 9 de junho de 2008

Planejamento em Estudos Sociais

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
FACULDADE DE EDUCAÇÃO
CURSO DE GRADUAÇÃO – LICENCIATURA EM PEDAGOGIA
REPRESENTAÇÃO DO MUNDO PELOS ESTUDOS SOCIAIS – A
Nome do Acadêmico: Ivana Molina
Pólo:
Alvorada
Professor:
Maria Aparecida Bergamaschi
Tutoras:
Eliana Venturini e Vanessa Sozo Costa
ENFOQUE III – GRUPOS SOCIAIS – PARTE II
Atividade Didático-Pedagógica:
Objetivos:
Os alunos deverão:
Construir, reconstruir, sistematizar e se apropriar dos conceitos, visando desenvolver as competências de pertencimento, sociabilidade, criticidade, autonomia, ética e auto-estima.
Conceitos:
A atividade desenvolverá, principalmente:
Identidade;
pertencimento;
gênero;
autonomia;
auto-estima;
ética;
estética;
diversidade cultural;
tempo;
espaço;
expressão.

Desenvolvimento da Atividade:
1) Solicitar às crianças que tragam para a aula, fontes documentais da sua vida cotidiana, trajetória pessoal e/ou de sua família (certidão de nascimento, cartas, fotos, certidão de casamento, título de eleitor, entre outros).
2) A turma será distribuída em grupos e cada um deverá:
a) eleger um relator;
b) eleger um redator;
c) estabelecer regras que o grupo usará ao trabalhar;
d) explorar, investigar e analisar as informações contidas nos documentos:
3) Distribuir aos grupos fichas com as seguintes questões para auxiliar na execução da atividade:
a) A quem se dirige o documento?
b
) A quem pertence a fonte pesquisada?
c
) Que informações o documento contém?
d) Em que ano, época (aproximadamente) o documento foi escrito, produzido?
e) Que acontecimento trata o documento e/ou foto?
f) Em que cidade, estado e país foi produzido?
g) É um documento oficial ou particular?
4) Cada grupo deverá produzir um painel contendo “cópias” ou desenhos das fontes documentais e as conclusões que o grupo formulou ao realizar a atividade;
5) Expor no mural da escola suas produções;
Explicitação da escolha da atividade e embasamento teórico:
A atividade desenvolverá nos alunos a socialização, pois o trabalho se dará em grupo, onde a cooperação, compartilhar das idéias e o diálogo serão os norteadores do desempenho do grupo, o qual terá um relator que será responsável pela apresentação da conclusão do grupo, desenvolver atividades em grupo onde cada um tem seu papel definido, em que as regras a serem seguidas estejam determinadas favorece aos alunos o desempenho da competência social, pois como bem trata o texto base: ... a criança toma consciência das regras que estão em jogo no convívio social, e começa a percebê-las criticamente. Ela se conscientiza dos papéis nos diferentes grupos a que pertence e das funções que deve desempenhar em cada um deles. É nesse momento que a criança atinge a autonomia: já não precisa do adulto para obrigá-la a cumprir deveres ou regras, porque agora passa a responder perante o grupo e a assumir os riscos, ao invés de escamotear as infrações.” (ANTUNES, Aracy do Rego, MENANDRO, Heloisa Fesch, PAGANELLI, Tomoko Iyda. Estudos Sociais Teoria e Prática)
Os conceitos de pertencimento, de auto-estima, de identidade, de gênero, de diversidade cultural, de tempo e de espaço estão contemplados na atividade, visto que a mesma tem a intenção de levar o aluno a se reconhecer ao manipular o material que coletou em sua família e perceber-se nessa fonte documental como parte pertencente/integrante de um grupo social.
Ao desafiar as crianças a produzirem coletivamente, obedecendo a regras, em eles tenham consciência de que estamos desenvolvendo uma atividade cooperativa, estamos desenvolvendo nos alunos e alunas, o conceito de ética, no qual estarão contando e recontando a sua história, da sua vida, da sua família, do seu bairro, da sua cidade, do seu estado e do seu país. Segundo Simone Valdete dos Santos: ... compreender as conjunturas sociais envoltas em períodos de longa duração – as estruturas. Da mesma forma, nunca tiveram espaço para entender a história da migração da sua família, sua origem étnica. A compreensão da História, para séries iniciais através do respeito a diferenças étnicas, comunidade urbana ou rural, refletindo as relações de gênero em um processo de auto-gestão que a criança sinta-se sujeito da História de sua classe, de sua escola, de sua comunidade, só pode resultar em prazer. (O ENSINO DA HISTÓRIA NAS SÉRIES INICIAIS – UM OLHAR DESDE A PERSPECTIVA CURRICULAR INTEGRADORA 1 )
1 Artigo elaborado a partir da palestra proferida no Encontro Estadual de História – Qual História? Qual Currículo? No dia 04 de junho de 1998, na Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC).

Obs.:Para desencadear a atividade, é interessante apresentar o vídeo "EU" de Paulo Tati


sexta-feira, 6 de junho de 2008

Na última quarta-feira, dia 04/06/08, tivemos aula presencial de Representação do Mundo pelas Ciências e de Representação do Mundo pelas Estudos Sociais.
As aulas presenciais são sempre um momento ímpar, onde além de nos encontrarmos, matarmos as saudades, aprendemos muito com as atividades propostas e o mais importante, nestes encontros temos a oportunidade de tirar as dúvidas .

Veja Slide Show as fotos da Presencial de Ciências com o Professor Zeca e a Maura - Imagens das "Sombras".